Vysokoškolská profesorka upozornila všechny studenty na používání umělé inteligence, což je v jejich úkolech velmi zjevné. Beatriz de Vicente, významná postava ve španělském akademickém prostředí, zaslala studentům přímou zprávu o stále častějším spoléhání se na umělou inteligenci při plnění školních úkolů. Pokud je zadání vytvořeno pomocí digitálního nástroje, pro zkušené učitele je to na první pohled evidentní. Toto varování přichází v době, kdy používání IA na univerzitách přestává být výjimkou a stává se běžnou praxí, která mění způsob, jakým tisíce studentů studují, píší a přistupují k akademickému životu.
Situace není výhradně španělským problémem, podobné tendence se objevují také v Itálii. V posledních letech se do školních a univerzitních tříd dostala technologie, která se předtím zdála být vzdálená, avšak dnes je realitou. Každodenně ji zažíváme nejen doma, ale také ve škole, na univerzitě a dokonce i v knihovnách. Studenti ji využívají k rychlejšímu psaní poznámek, strukturování projevů a porozumění kapitolám, které by jinak vyžadovaly hodiny studia. Tato rozšířenost vyvolala stále živější debaty o jejích limitech, vedlejších účincích a možných důsledcích pro kvalitu vzdělávání.
Během vystoupení v španělské relaci Más Vale Tarde na La Sexta, profesorka De Vicente jasně vysvětlila, co se děje, když student předloží úkol, který je zcela generován pomocí IA. Podle ní se vždy objevují nezaměnitelné signály. Jazyk bývá příliš uniformní a struktury proslovů jsou často přehnaně pravidelné. Závěry postrádají osobní dotek, který činí práci autentickou a jedinečnou. Zkušený profesor tyto detaily okamžitě zachytí, a proto mnozí učitelé ani nepotřebují specializovaný software, aby rozpoznali, že něco není v pořádku s úkoly svých studentů.
Univerzity jsou v tomto ohledu dobře vybavené. Mnoho institucí zavedlo systémy, které analyzují texty za účelem nalezení podobností s obsahem již dostupným na webu nebo identifikace znaků naznačujících automatizované generování. De Vicente vysvětluje, že stačí nahrát práci do těchto programů, aby se odhalily případné nesrovnalosti.
Tento problém se netýká pouze Španělska. V USA a ve Spojeném království, jako například na MIT, Stanfordu a Oxfordu, byly již stanoveny pokyny pro omezení používání umělé inteligence u zkoušek a hodnocených úkolů. Používání IA je rozšířené také v Itálii, ať už se jedná o školy nebo univerzity. Učitelé požadují transparentnost a přísná pravidla týkající se digitálně generovaného obsahu. V některých případech je nepovolené používání nástrojů, jako je ChatGPT, považováno za pokus o podvod nebo plagiát. Debata o této problematice má mezinárodní rozměr a stává se stále urgentnější.
De Vicente nicméně technologii nedemonizuje. Považuje ji za užitečnou při syntetizaci informací, objasňování pojmů nebo při strukturaci myšlenky, kterou by měl student poté rozvinout autonomně. Problém nastává, když se používání IA stane skutečnou zkratkou. Předkládaný text by měl odrážet osobnost jeho autora; jinak bude výsledek pouze katastrofální.
Nejefektivnějším způsobem, jak odhalit práci generovanou pomocí IA, zůstává jeden z nejstarších metod. Stačí požádat studenta, aby vysvětlil pojmy přítomné v jeho práci nebo aby zrekonstruoval myšlenkový proces, který ho dovedl k určitému závěru. Pokud není schopen obhájit text bez nahlížení do něj, podezření se stává jistotou. V některých případech navrhují učitelé během výuky podobné cvičení, aby ověřili skutečný úroveň přípravy studentů.
