Rodiny často očekávají od škol dvojí přístup: kvalitní akademické vzdělání, které připraví děti na budoucí výzvy, a humanitní formaci, která rozvine etiku, empatii a smysl pro zodpovědnost. Udržet rovnováhu mezi těmito očekáváními není snadné, zvláště v době, kdy mnoho vzdělávacích institucí stále operuje na principech zaměřených pouze na obsah, což neodpovídá komplexitě reálného života.
Na Avenues São Paulo se pokusili tyto dva směry spojit prostřednictvím projektu Animatronics, který byl založen před sedmi lety s cílem propojit vědu, technologii a citlivost. Tato iniciativa zapojuje žáky 8. ročníku do stavby low-tech robotických protéz a ortéz. Projekt umožňuje studentům pochopit mechanismy pohybu těla a zároveň potřeby těch, kteří se potýkají s fyzickými omezeními.
Všichni žáci 8. ročníku se účastní projektu Animatronics. Třídy procházejí osmitýdenním programem, který kombinuje biologii, anatomii, umění, technologii a programování. Konečným cílem je vyvinout funkční prototyp, který řeší mechanickou výzvu spojenou se ztrátou nebo omezením pohybu.
První fáze začíná studiem elektronických a biologických systémů. Na hodinách technologie se studenti Avenues učí programovat. Současně zkoumají evoluci, anatomii a fyziologii různých druhů.
Diego Dolph Johnson, designér a pedagog na škole, vysvětluje, že struktura kurzu vzešla z experimentů učitelů. „Projekt nejprve realizujeme jako tým, abychom pochopili, co je možné s materiály a jak přizpůsobit obsah této věkové skupině,“ říká. Tento proces určuje pořadí jednotlivých témat a zabraňuje tomu, aby technicky složité části překročily schopnosti studentů ve věku 13 a 14 let.
V závěrečné fázi si každá skupina vybere bytost, určí, který člen ztratil funkci a stanoví, kterou funkci chtějí obnovit. Podle Johnsona tento okamžik prohlubuje porozumění smyslu.
„Uvědomují si, že se neučí pro zkoušku. Chápou, že znalosti mohou mít dopad na svět,“ dodává.
Animatronics vznikl z touhy spojit zapojení a hloubku koncepce. Na začátku projekt souvisel s výstavbou robotických modelů na zkoumání biomechaniky. Vše se změnilo, když učitelé potkali studenta, který podstoupil více než 30 operací a během dětství závisel na ortézách. Sdílel svůj příběh a popisoval vztah mezi technologií a autonomií. Jeho přítomnost přetvořila celý kurz.
Od té doby se projekt zaměřil na vývoj ortéz a protéz, které reagují na konkrétní potřeby – ačkoliv v 8. ročníku se to zatím děje pouze prostřednictvím prototypů nízké fidelity.
Podle Johnsona toto rozhodnutí posílilo lidský rozměr učení. „Cvičení empatie je zásadní. Studenti chápou, že fyzické rozdíly nedefinují člověka, a že design protézy může jeho život učinit komfortnějším.“
Arturo Augusto, student 9. ročníku, říká, že Animatronics rozšířil jeho porozumění tomu, jak se technika vztahuje k každodennímu životu.
„Vědět, že jednoduchá myšlenka se může proměnit v podporu pro jiného, udělalo projekt výjimečným,“ říká. Proces tvorby mu pomohl poznat lidský rozměr za tím, co se zdálo být jen technickým úkolem. „Naučil jsem se, že naše práce přesahuje zdi školy.“
Arturova skupina čelila specifické výzvě. Pět studentů muselo vyvinout robotickou rukavici, která pasovala jen na Arturovu ruku. „Měli jsme deset rukou pracujících na jedné rukavici, a to je moje ruka malá,“ komentuje.
Zkušenost také oživila osobní vzpomínky. Arturov starší bratr nosil ortézy během dětství kvůli postižení nohy. „Ortézy redefinovaly, co bylo pro něj možné,“ vzpomíná. „Vidět to z technického úhlu bylo jiné. Dodalo to všemu jiný rozměr.“
Na konci projektu Arturo viděl pokroky, které nečekal. „Dříve byly mé programátorské dovednosti srovnatelné s těmi, jaké by měl mýval u počítače,“ vtipkuje. Dnes to byl on, kdo naprogramoval rukavici skupiny.
Animatronics se stabilně etabloval jako jeden z nejúspěšnějších projektů na Avenues. Byl již tématem studia na Illinois State University, prezentován na konferencích a replikován v iniciativách jiných institucí. Někteří studenti se rozhodli projekt posunout dál, tentokrát s reálnými pacienty.
V příštích měsících by měla škola představit Animatronics na nových konferencích a pokračovat ve sdílení své metodologie se zainteresovanými pedagogy. Johnson vidí tento posun jako část zrání programu. „Jsme v době, kdy organizujeme to, co jsme se za ta léta naučili, a ukazujeme, jak tato zkušenost může fungovat v jiných kontextech,“ říká.
Plán expanze zatím není uzavřen. Škola hodlá zhodnotit partnerství, revidovat materiály a prozkoumat způsoby, jak rozšířit dosah projektu, aniž by ztratila na konzistenci. „Cílem je pokračovat v vylepšování projektu na základě toho, co studenti produkují a co pozorujeme ve třídě,“ uzavírá Johnson.
