Fina Paulos a Óscar Rey napsali první učebnice tohoto předmětu. „Je nutné, aby zákon určil směr,“ říkají.
- Sánchez slibuje snížení byrokracie pomocí umělé inteligence, kterou zvýšila zákon Celaá pro učitele.
- Třetina španělských adolescentů má zapnuté notifikace na mobilu během výuky.
Před dvěma lety Fina Paulos a Óscar Rey, učitelé ze státní školy Maximino Romero de Lema de Zas (La Coruña), natočili dokument, ve kterém vyprávěli příběh Daniely Garrido, dívky postižené syndromem Rett, vzácnou nemocí, která jí mimo jiné brání mluvit. S pomocí umělé inteligence vytvořili audiovizuální dílo, ve kterém oživili postavy spojené se vědou, jako je Marie Curie. Irene, Fina dcera, se postarala o vyprávění, vysvětlila nemoc a dodala hlas k fotografii Daniely. Matka Daniely byla natolik dojata, že jim řekla: „Od teď už vím, jak poslat rodině vánoční přání.“ Dokument byl předložen do mezinárodní soutěže o vizibilizaci vzácných onemocnění a získal hlavní cenu.
Fina a Óscar, inženýři informatiky působící v oblasti vzdělávání, patří mezi první učitele ve Španělsku, kteří vyučují umělou inteligenci na vzdělávacích institucích. Také jsou autory prvních učebnic na toto téma, které se začaly používat v Galicii, regionu, který je spolu s Extremadurou průkopníkem v zařazování tohoto předmětu do výuky.
Byli nyní vybráni jako finalisté mezi 10 nejlepšími učiteli ve Španělsku v IX. ročníku ocenění Educa Abanca, které bude uděleno v lednu 2026, aby se tak ocenila dobrá pedagogická praxe a zvýšila viditelnost učitelů, kteří se zapojují do vzdělávacího procesu. Fina učí ve veřejné škole 20 let a vyučuje na středním stupni, zatímco Óscar učí od roku 2017 a je ve vzdělávání dospělých.
Tvrdí, že když začali učit, neexistovalo žádné psaní o umělé inteligenci pro vzdělávací účely. Učebnice „Umělá inteligence pro společnost“ a „Umělá inteligence ve třídě“, které napsali před třemi lety, již začaly pomalu zastarávat kvůli „rychlosti, s jakou se vše mění“.
Avšak některé věci zůstávají, jako například část, která vysvětluje vzdělávací potenciál tohoto nástroje při přizpůsobování učení každému studentovi podle jeho tempa a stylu, nebo při automatizaci opakujících se úkolů, jako jsou cvičení a zkoušky.
„AI může přepsat všechny hodiny, které vedeme, a poslat studentům text e-mailem, aby si doma zkontrolovali, co se naučili,“ vysvětluje Óscar. „Navíc pomáhá v diverzitě,“ dodává. „Dříve existovala učebnice určitého vydavatelství pro konkrétní kurz, vytvořená jednou osobou v určitém prostředí. Ale ve třídě, kde existují studenti s různými úrovněmi, mohou být ti, kteří mají určité vlastnosti, posíleni cvičeními vytvořenými AI. Lze také generovat obsah pro osoby se zrakovým nebo sluchovým postižením. A studenti z jiných zemí mohou slyšet hodiny ve svém mateřském jazyce,“ dodává.
Fina pokračuje: „Pokud dítě potřebuje individuální pozornost z jakéhokoliv důvodu, mohu nahrát obsah do AI a požádat ji, aby připravila soubor cvičení. To připraví během pěti minut. Mohu ostatním studentům dát úkoly k opakování, zatímco se věnuji tomu žákovi, který potřebuje více pomoci. Samozřejmě, před tím, než rozdám cvičení, je musím zkontrolovat. AI ti ušetří mechanickou práci, ale ne všechno, co říká, je pravda.“
Transformace pro učitele
Škola Unidad Editorial (ESUE) vyučuje ve spolupráci s Univerzitním centrem La Salle odborný program v e-learningu a umělé inteligenci pro design vzdělávacích projektů. Tento inovativní program je navržen tak, aby poskytoval učitelům nástroje, dovednosti a kompetence potřebné k vedení transformace v online vzdělávacích projektech, přičemž se podrobně zkoumá aplikace umělé inteligence ve vzdělávání.
Stejně jako cokoliv jiného, i v AI existují problémy. Fina a Óscar uznávají existenci „etických a souvisejících výzev“ stejně jako „předsudků v algoritmech, které udržují nerovnosti“. Také hovoří o nedostatečné kvalitě a spolehlivosti nástrojů, neboť „mnohé se ukázaly jako neúspěšné nebo nepraktické pro využití ve třídě“.
V některých případech chybí odpovídající infrastruktura v některých vzdělávacích institucích nebo existují „omezení v emocionálním a kulturním porozumění studentů“. Nezapomínají na „závislost“, kterou technologie může vyvolat, ani na její „nemožnost nahradit mezilidský vztah mezi učitelem a studentem“.
V tomto smyslu se domnívají, že učitel nezmizí, protože „nejlépe zná svou třídu“ a především „má přednost osobní kontakt“. „Neexistuje jeden model třídy, stejně jako není možné vysvětlit dvěma různým studentům stejným způsobem.“
Jaké změny přicházejí?
„Už nemůžeme žádat studenty, aby dělali domácí úkoly v podobě písemné práce. Dnes musí tu práci vypracovat ve třídě, napsanou na papíře, a obhájit ji ústně. Je třeba pracovat jiným způsobem,“ říkají a dodávají, že je velmi snadné odhalit toho, kdo píše práce pomocí ChatGPT, protože „používá slovník, který není pro něj obvyklý“.
„AI je skvělý nástroj, pokud se používá správně,“ říká Óscar, který si myslí, že „je důležité, aby zákon určil cestu, kterou se má pokračovat“. „Správa musí regulovat a poskytnout nám bezpečné prostředí, abychom mohli pokračovat v učení.“
Školy se pouze dvěma hodinami denně českého jazyka a matematiky
V USA byla otevřena první škola, která využívá AI jako hlavní motor učení. Alpha School, umístěná v Austinu (Texas), ale s pobočkami v dalších pěti městech, nabízí projekt navržený AI, který v reálném čase vyhodnocuje znalosti studentů a okamžitě je přizpůsobuje.
Žáci se učí svým tempem, věnují pouze dvě hodiny denně oborům jako čtení a matematika. Dělají to individuálně s počítačem a zbývající část dne se učí praktické dovednosti, které vyžadují lidský kontakt, jako je sport, rétorika nebo podnikání. Tvrdí, že se učí dvakrát rychleji než v jiných školách, protože se děti nerozptylují.
